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  • LES CAFÉS DE L’ARCHITECTURE DU SYNAA, 2ÈME ÉDITION

    synaa

    Par MOHAMED MADANI & TAHRAOUI DJILLALI

    Représentée par Djillali Tahraoui et Mohamed Madani, la revue MADINATI était présente le Samedi 19 novembre 2016, à la deuxième édition “Les cafés de l’architecture du SYNAA”, tenue au palais Moufid Zakaria à Alger.

    Réunis autour de la thématique de l’habitat en Algérie et de sa complexité, les intervenants de pro ls variés (architecture, urbanisme, sociologie, économie,

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  • UN APPRENTISSAGE COLLABORATIF DE L’ATELIER D’ARCHITECTURE, UNE UTOPIE ?

    atelier-bechar

    par TAREK BENMOHAMED
    Architecte enseignant
    Université de Béchar

    Il s’agit d’un atelier d’enseignement d’architecture de la troisième année à l’Université de Béchar, en 2013. Un travail collaboratif a été conçu et réalisé par une équipe d’enseignants afin de mener un enseignement sur le thème de l’habiter. BEKHEDDA Redouane, BENMOHAMED Tarek, CHELLI Mohammed-Reda et LIMAM El-Mostafa en qualité d’enseignants permanents ont dirigé les travaux pédagogiques avec l’assistance d’ABDELGHANI Khaira,

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  • RÉFLEXIONS SUR LA FORMATION DES FUTURS ARCHITECTES À LA PRISE EN COMPTE DU PATRIMOINE « ORDINAIRE » DANS LES ÉCOLES FRANÇAISES

    louvre

    par DOMINIQUE CHANCEL
    ARCHITECTE HONORAIRE
    Historien du patrimoine
    Anciennement en charge du Patrimoine Bâti au sein du Service du Patrimoine culturel de l’Isère

    A Paris, un enseignement post-master de spécialisation et d’approfondissement (DSA) « architecture et patrimoine » est accessible après concours. Délivré par l’école de Chaillot, il vise à donner en deux ans à des architectes diplômés « les capacités de réflexion et de conceptualisation nécessaires » dans la restauration des Monuments et des édifices anciens « ordinaires » et « une culture de diagnostic qui leur permettra d’intervenir de façon efficace,

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  • LE MAÎTRE ET LE DISCIPLE

    maitre-disciple

    par NABIL ROUBAI CHORFI
    Architecte enseignant
    Département d’Architecture Université de Mostaganem

    Si vous portez l’oreille aux discussions qui tournent çà et là autour de la qualité de notre environnement bâti, vous remarquerez que l’architecte y est placé dans la posture – souvent surfaite – de responsable ultime de notre espace de vie. Souvent, en cas de mécontentement, il est renvoyé à la valeur de sa formation.

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  • L’ENSEIGNEMENT DU DESSIN URBAIN DANS LES ÉCOLES D’ARCHITECTURE EN ALGÉRIE

    dessin-urbain

    Par FADILA KETTAF et SAMIRA GAÏD
    Enseignantes chercheuses au département d’Architecture (USTO-MB)

    E n Algérie, en l’absence de figures comme celles de l’urbaniste et du paysagiste2, c’est l’architecte qui est en charge d’entreprendre – seul – les projets d’urbanisme. Souvent issu des écoles ou départements d’architecture algériens, il dispose de peu de qualifications et de connaissances suffisantes pour concevoir un fragment de ville aux regards de la formation qui lui a été dispensée3 .

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  • DU BON USAGE DES SCIENCES DE L’HOMME EN ARCHITECTURE…

    science-homme-archi

    par Daniel PINSON1
    Professeur Emérite
    Université D’AIX-MARSEILLE

    Resumé

    On s’efforcera tout d’abord de repérer les chemins tantôt séparés, tantôt réunis, des architectes et des socioanthropologues, qui, depuis le début du XXe siècle, en s’intéressant à la diversité des milieux humains et non plus seulement à la dimension universelle de l’homme, ont ouvert la voie à une architecture plus attentive aux cultures et à ses empreintes sur l’habiter.

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  • L’APPRENTISSAGE DU PROJET ARCHITECTURAL ET L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES

    zenith

    PROFESSEUR Aiche MESSAOUD
    Faculté d’architecture et d’urbanisme,
    Université 3 – CONSTANTINE

    INTRODUCTION

    Cette contribution vise à éclairer le débat sur l’enseignement du projet architectural dans l’esprit de l’approche par compétences contenu dans la nouvelle architecture de l’enseignement du système LMD. Il ne s’agit pas en fait de défendre «le système LMD», mais d’attirer l’attention sur la nécessité d’appréhender l’esprit des nouvelles reformes dans son volet pédagogique : l’approche par compétences ou l’apprentissage actif,

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  • DOSSIER N°03 : PRESENTATION

    par Mohamed MADANI,
    PROFESSEUR ET DIRECTEUR DU LAMAUS,
    U.S.T. ORAN. M. BOUDIAF

    Encore une fois, Madinati n’a pas emprunté la voie de la facilité en consacrant le dossier de ce numéro 3 à une thématique associant deux termes (enseignement et architecture), l’un et l’autre controversés. En effet, le débat engagé dans ce champ fait l’objet de réflexions et d’analyses depuis l’antiquité. Si on ajoute à cela le contexte historique propre à l’Algérie actuelle,